● Más de 100 estudiantes de los últimos años del secundario trabajaron el jueves 15 de octubre en proyectos de inteligencia artificial pensados para resolver problemas reales de su comunidad, acompañados por docentes tutores y jóvenes profesionales riojanos que actuaron como mentores. Fue la jornada de cierre del Segundo Congreso Provincial y Nacional de Inteligencia Artificial y Educación, que había comenzado dos días antes.

● El encuentro, impulsado por el Ministerio de Educación provincial para promover un uso pedagógico, ético y crítico de estas tecnologías, tuvo dos jornadas iniciales el martes 13 y el miércoles 14 en el Paseo Cultural Castro Barros, destinadas a la formación docente con ponencias, conferencias magistrales y experiencias educativas. Según el Gobierno, hubo más de 600 docentes presenciales y más de 2.500 conexiones virtuales a través de Late Play.

● Belén Molina, coordinadora del Núcleo del Conocimiento, dijo en diálogo con Radio La Ciudad 94.7: «Hicimos un balance y una autoevaluación, y los resultados son sumamente positivos». Destacó el acompañamiento de universidades públicas y privadas, y adelantó que se trabaja en una agenda de capacitaciones para docentes y estudiantes de distintos puntos del interior provincial. Confirmó, además, que ya comenzaron a proyectar la edición de 2027.

● Una de las especialistas que participaron fue Laura Penacca, licenciada en Ciencias de la Educación, especialista en Tecnología Educativa y subsecretaria de Educación del municipio de Pilar, en la provincia de Buenos Aires. «Uno de los primeros desafíos es poder tomar a la inteligencia artificial como objeto de estudio», señaló, y planteó entender ese «sistema sociotécnico tan complejo» con una mirada «crítica, formada e informada».

● Penacca sostuvo que la incorporación de estas tecnologías exige docentes preparados para orientar los aprendizajes: «El rol del docente siempre va a ser enseñar, ahora más que nunca», afirmó. También propuso una educación digital integral que combine regulación, formación y análisis crítico, y que el acompañamiento docente y criterios institucionales ayuden a que los estudiantes comprendan, evalúen y usen estas herramientas con autonomía.

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